繪本閱讀后交流提高語言能力
北城幼兒園 董雨
【活動觀察】
在孩子們進行早期閱讀活動《除非是大事兒，否則別告狀》繪本故事中，在以生動形象的故事結(jié)束之后，幼兒們簡單的描述早期閱讀的內(nèi)容。這時候明明對老師說：老師，在故事中，到底什么時候可以告狀？什么時候又不能夠告狀呢？這時候其他的幼兒說，大事兒是可以告狀的，小事兒不是告狀？明明撓撓頭：“那什么事情是大事兒？什么時候又是小事兒呢？”這時候老師耐心的給幼兒們解釋。幼兒們對繪本故事有了更加深入的理解，懂得了繪本故事所傳達的真諦。相繼的幼兒們都向老師表達自己對于活動內(nèi)容的理解、想法。
【活動分析】
在本次早期閱讀活動過程中，每個幼兒都能夠表達自己的想法，對早期閱讀故事的理解都能夠到達一定的層面，可以看得出幼兒時進步的，然而他們每個人的意見都不同意，甚至有的幼兒的觀點時相悖的，在其他幼兒進行表述時，個別幼兒持反對態(tài)度，還有的幼兒在其他幼兒進行表述過程中，一臉茫然，不知道該說些什么。
【調(diào)整與推進】
每個幼兒進行陳述自己的觀點固然是好事，但是這樣下來，每個幼兒表達自己的觀點，如果能讓幼兒事先討論一番，將他們分成小組，每個組內(nèi)的成員互相討論早期閱讀活動的故事內(nèi)容，每個小組達成一致的想法，進而在以小組的形式進行向老師表達陳述。在此以這種方式讓幼兒們進行陳述，發(fā)現(xiàn)每個幼兒都表現(xiàn)的很積極，在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，最后小組的觀點通過舉手方式確定，幼兒通過合作來讓早期閱讀的總結(jié)部分變得更加的有意義，促進了幼兒之間的合作精神。
第三階段：嘗試進行模仿、表演
【活動觀察】
在早期閱讀活動《除非是大事兒，否則別告狀》的繪本中，每個幼兒以小組形式進行了討論并統(tǒng)一了想法，這時候，教師準備好道具，讓每個小組幼兒進行上臺表演，每個幼兒扮演不同的角色，以體現(xiàn)他們對早期閱讀內(nèi)容的理解。
【活動分析】
在本次早期閱讀活動過程中，每個幼兒除了進行表達自己對于閱讀內(nèi)容的理解內(nèi)容，還進行了模仿，這不僅促進了幼兒進行早期閱讀的興趣發(fā)展，同時也發(fā)展了幼兒的動作與模仿能力，使他們以自己的想法來進行早期閱讀活動，加深了他們進行自主思考的能力。但是幼兒在表演的過程中，隨意性很強，而且活動容易陷入僵局，有的幼兒忘記了自己該說什么，導(dǎo)致表演活動戛然而止。
【調(diào)整與推進】
在活動的過程中，不時的讓他們模仿故事中的人物說話以及人物的動作和表情，在簡單的模仿過后，我又會請幾個孩子上臺來表演早期閱讀故事的內(nèi)容，在表演的過程中，首先能夠體現(xiàn)出他們對故事的理解程度，其次還能夠增加早期閱讀活動的趣味性。當(dāng)幼兒進行早期閱讀故事的表演時，教師實現(xiàn)準備好的音樂在關(guān)鍵時刻播放出，這時候幼兒的表演活動進展的很順利，不再有卡殼現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒們玩的很是開心，在表演結(jié)束后，也就意味這本次早期閱讀活動的結(jié)束，這時候會有好多幼兒說：老師，我們沒玩夠，還能在玩一次嘛！
真是快樂又有趣的活動，孩子們不但學(xué)到了知識，還學(xué)會了許多做人的道理。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子在各方面都得到了發(fā)展，相信通過早期閱讀，孩子的閱讀能力會越來越好。