小班游戲活動(dòng)案例《小紙杯大樂(lè)趣》
游戲點(diǎn)亮童年
觀察孩子的行為、傾聽(tīng)孩子的聲音
一些關(guān)于游戲的故事
正在我們身邊悄悄地發(fā)生
觀察時(shí)間 2021年12月10日
觀察對(duì)象 張齊桐、張梓銘
觀察時(shí)長(zhǎng) 15分鐘
記錄時(shí)長(zhǎng) 10分鐘
游戲材料 紙杯
活動(dòng)背景
建構(gòu)區(qū)的紙杯一直是孩子們最鐘愛(ài)的，每到區(qū)域游戲時(shí)間，第一個(gè)選的就是進(jìn)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行紙杯搭建。從一開(kāi)始的紙杯長(zhǎng)龍→紙杯架空壘高→從用單一顏色的紙杯到用各種顏色的紙杯搭建紙杯城堡……
本次紙杯城堡的搭建是由兩位小男生一起發(fā)起的，每次搭建快成功時(shí)都會(huì)不小心地被同伴碰倒。但他們不放棄，相互配合，在搭建的過(guò)程中，不停地學(xué)習(xí)不停地成長(zhǎng)。
觀察與記錄
鏡頭一：紙杯壘高——小“驚嚇”
“哎呀，我碰不到啦！”聞聲望去，只見(jiàn)張齊桐、張梓銘正在建筑區(qū)搭建紙杯，他們用許多顏色的杯子逐層壘高。當(dāng)張齊桐小心地將第四層放好的時(shí)候，激動(dòng)地拍手喊著“紙杯比我高啦，紙杯比我高啦！”“我要繼續(xù)搭第五層啦！”“哎呀，我碰不到啦，張梓銘快來(lái)幫幫我。我要搭一棟紙杯城堡?！?/p>
張梓銘嘴上說(shuō)著“來(lái)啦來(lái)啦”，手上快速地拿起藍(lán)色、黑色紙杯向上面一層搭區(qū)。只聽(tīng)“哇”的一聲，原來(lái)是張梓銘剛碰到中間層的紙杯時(shí)上面兩層的紙杯塔全部倒了，還“撞”到了張齊桐身上。張齊桐不開(kāi)心的眼神看向他，他撓著頭不好意思地笑著說(shuō)：“對(duì)不起！”張齊桐笑了，她一邊將散落的紙杯收在一起，一邊對(duì)一起整理的張梓銘說(shuō)“快點(diǎn)把紙杯收起來(lái)吧。
鏡頭二：第二次搭紙杯—有規(guī)律
‘“我們繼續(xù)搭小城堡吧’’張齊桐對(duì)著張梓銘說(shuō)，兩個(gè)人合力搭建，張齊桐負(fù)責(zé)下面的幾層，張梓銘負(fù)責(zé)上面的高層 ?！跋旅嬉粚铀{(lán)色放在這里不要?jiǎng)恿?，在上面一層還繼續(xù)用我們剛剛用的橙色。”張齊桐說(shuō)。“那第三層就用我最喜歡的粉色吧”張梓銘說(shuō)著，把第三層的粉色也搭好了。
“張梓銘、張梓銘，你那里還有沒(méi)有綠色呀？我這邊還少了綠色”“有呀，我來(lái)幫你把綠色搭上去”說(shuō)完，王子小就小心翼翼地把綠色紙杯搭完了。這時(shí)張齊桐低著頭說(shuō)“現(xiàn)在我們已經(jīng)把藍(lán)色、橙色、粉色、綠色的紙杯全部都搭完了，但是上面我還想要搭更高的城堡怎么辦呀，沒(méi)有顏色了？”張梓銘說(shuō)“我們還有剩下的粉色、綠色、橙色紙杯呢，我們用這些杯子繼續(xù)搭吧。”
接著，他們倆人繼續(xù)合作，把第五層中間放了粉色，兩邊放了綠色杯子，到了第六層的時(shí)候，張齊桐說(shuō)“我碰不到啦，張梓銘你來(lái)試試能不能向上搭了”張梓銘開(kāi)心地說(shuō)“好的，讓你看看我搭得有多高！”說(shuō)著，她把第六層搭了兩個(gè)橘色，第七層放了一個(gè)綠色?！皬堼R桐，你看、你看，我搭的好高呀！你要多吃飯，才能像我搭的這么高！”張梓銘得意地說(shuō)。張齊桐開(kāi)心的對(duì)著張梓銘鼓掌，說(shuō)“我們今天的城堡搭的可真高呀，我也要多吃飯，我也要向你一樣把城堡搭得這么高！”
游戲分析與解讀
一、同伴交往能力增強(qiáng)
在紙杯搭建游戲中，兩人能分工合作，相互配合。例如：當(dāng)張齊桐缺少綠色紙杯時(shí)，她問(wèn)張梓銘“你那里還有沒(méi)有綠色呀，我這邊還少了綠色？”而當(dāng)她搭建到第六層時(shí)遇到了困難，她又向張梓銘詢求幫助“我實(shí)在碰不到啦，張梓銘你試試能不能搭上去？”兩個(gè)好朋友一邊交流、一邊合作，一起完成了城堡搭建任務(wù)。
二、建構(gòu)能力逐漸增強(qiáng)
可以從以下幾個(gè)行為看出幼兒能力的提升：
1.張齊桐和張梓銘搭建的最下面一層的紙杯沒(méi)有倒，直接放在那里不動(dòng)，他們繼續(xù)向上搭。
2.搭建過(guò)程中，他們每一層的顏色都不一樣，當(dāng)需要的顏色紙杯用完之后，他們倆商量著用不同顏色的紙杯繼續(xù)向上搭。
3.在張梓銘經(jīng)過(guò)第一次不小心把紙杯碰倒之后，第二次繼續(xù)嘗試城堡的時(shí)候，她更加小心地搭建紙杯。
我的反思
1.立足《指南》，對(duì)幼兒提出挑戰(zhàn)壘高
架空的搭建技能幼兒已經(jīng)能熟練掌握，鼓勵(lì)幼兒在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更高難度的建構(gòu)，利用其他的建構(gòu)技能將《紙杯城堡》進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.滿足需要，為幼兒提供充足材料
游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)，新材料的投入可以發(fā)散幼兒思維，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。所以在建構(gòu)游戲中，我們要根據(jù)幼兒的需要，準(zhǔn)備多種類型的材料供幼兒搭建。
3.經(jīng)驗(yàn)共享，利用分享環(huán)節(jié)
請(qǐng)所有幼兒一起討論本次游戲的有趣之處，有什么新的發(fā)現(xiàn)，將游戲中良好的同伴交往行為以及創(chuàng)新的搭建方式分享給所有幼兒。
可能生成的教育契機(jī)
1．支持幼兒選擇多種材料進(jìn)行壘高和搭建城堡，讓游戲更具挑戰(zhàn)性。
比如：可不可以增加各種形狀、大小的材料來(lái)運(yùn)用到紙杯中，增強(qiáng)搭建紙杯城堡的難度？
2．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)“顏色””大小“的教具來(lái)幫助他們找規(guī)律。