溫暖的陽光，和煦的春風，
吹開孩子們的笑臉，
溫馨的環(huán)境，思維的碰撞，
聆聽最真實的童聲。
怎樣的環(huán)境，是孩子們喜歡的呢？
怎么的環(huán)境語言，是孩子們可以讀懂的呢？
陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！杯h(huán)境是無聲的教育傳遞者，主題墻、游戲區(qū)域、走廊、植物角……每一個角落都潛移默化地影響孩子。為了進一步提高教師的環(huán)境創(chuàng)設能力，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，讓幼兒真正在與環(huán)境的互動中成長，發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”作用，3月13日南靈幼兒園開展了班級環(huán)創(chuàng)評比活動。
一、基于生活 助力慧行
“一日生活皆課程，課程來自于生活”，教育在幼兒園一日生活中滲透。
二、主題環(huán)境 走進童心
主題墻是班級環(huán)境的一部分，在幼兒的成長過程中，發(fā)揮著隱性教育作用。各班教師圍繞班級主題墻創(chuàng)設思路、主題脈絡、呈現(xiàn)形式、內(nèi)容的設計亮點、主題的開展與實施等多角度進行了全面且詳細的解說。小小的一塊墻面，大大的成長天地，孩子的痕跡、成長的印記都一一呈現(xiàn)在這里。
三、尋春之美 自然之趣
幼兒園的自然角是大自然的一個縮影，更是幼兒觀察、探索、實踐的寶地！各班植物角將幼兒欣賞、體驗、學習融合為一體，一隅隅、一處處，恰似無意的擺放卻有著別致的風格。多樣的種植方式，創(chuàng)意無限，無不訴說著大自然的美麗，激發(fā)了幼兒觀察與探索的興趣愛好，他們用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
四、追隨兒童 探究童趣
班級“我的游戲故事”、“你說我聽”等形式給幼兒創(chuàng)設了一個能夠分享、表達、一對一傾聽的師幼互動的角落，解讀兒童、認識兒童、信任兒童、理解兒童，喚醒教師洞察能力和發(fā)現(xiàn)能力，提升了師幼互動的質(zhì)量和深度。
環(huán)境是老師與幼兒，幼兒與幼兒的情感鏈接。無聲的環(huán)境，孕育有聲的教育。老師們通過觀摩，深受啟發(fā)。我們將繼續(xù)追隨孩子的興趣，傾聽孩子的聲音，緊貼孩子的步伐，讓教育以潤物細無聲的姿態(tài)，助力孩子的成長和發(fā)展！