秋意漸濃風微涼，時光恰好正當時。為充分發(fā)揮名師工作室示范、引領、輻射的作用，為工作室成員搭建學習、成長的平臺，加快團隊建設的步伐，2024年11月4日，南通市中青年名師張艷梅工作室校園行活動在南通市學田幼兒園（翠湖溪岸園區(qū)）進行。
南通市中青年名師培養(yǎng)導師團團長、南通市教育學會會長王笑君；南通市中小學名師培養(yǎng)團副團長袁炳飛；南通市中小學名師培養(yǎng)團秘書長祝杭斌；市、區(qū)名師培養(yǎng)團學前教育導師、原南通師范高等?？茖W校學前教育第一學院黨支部書記謝玉萍教授；南通市中小學名師培養(yǎng)團導師、南通市教育科學研究院幼教研究員陳愛萍；南通市名師工作室領銜人、通州區(qū)虹西幼兒園園長張艷梅，南通市名師張艷梅工作室成員、崇川區(qū)學田協(xié)作片幼兒園教師代表及南通師范高等?？茖W校學前教育第一學院實習生參與了本次活動?；顒佑晒ぷ魇页蓡T王玲主持。
在南通市學田幼兒園孫克梅園長的帶領下，導師團的導師們和老師們徜徉生動活潑的游戲現場，幼兒自由自主的游戲狀態(tài)及童趣盎然、創(chuàng)想無限的精彩瞬間給導師和老師們留下深刻印象。
幼兒園自然野趣的環(huán)境、開放聯動的區(qū)域、豐富多樣的資源、充足的低結構材料，凸顯了兒童立場和隱形支持的教育智慧，彰顯了我園“聆聽兒童生長的聲音”的育人理念。
每一次的教學展示，都是自我的突破；每一次的學習交流，都是成長的積淀；每一次的研討互動，都是經驗的拔節(jié)生長。四位老師寓教于樂的語言活動，充分體現課程游戲化精神，借助積極的互動、開放性的提問，實現了孩子們在舒適的語言環(huán)境下，享受語言帶來的快樂，感受語言的魅力。
王玲老師組織的大班語言活動《我有友情要出租》，以“友情”為核心，通過生動的故事和實踐活動，幫助孩子們理解友情的真正含義?；顒又校趵蠋焽@繪本中的故事情節(jié)，通過借助圖示、情感起伏、表征表達三個三層次讓孩子們大膽進行聯想、想象，并體會故事中所蘊含的情感和寓意。
孫老師帶來的語言活動《搖搖樂》，以摘板栗的體驗和猜想故事情節(jié)貫穿始終，引導幼兒大膽猜想“它會搖下什么呢”？支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容，表述自己的猜想和想象，讓孩子真正地融入到故事情境中，體驗到體驗式、互動式閱讀的快樂。
工作室成員張潔老師從內容貼近幼兒生活、形式符合幼兒喜好、情緒情感共鳴、思維能力培養(yǎng)四個方面對大班語言活動《我有友情要出租》進行了評價。她認為這一活動不僅是幼兒喜歡的活動，同時也是一個對幼兒在語言、社會、情感教育等方面有著重要影響的活動。通過這樣的活動，幼兒不僅能夠獲得知識和技能，還能在情感上得到滋養(yǎng)，更好地適應社會，從而有效滋養(yǎng)了幼兒的全人發(fā)展。
工作室成員趙錦云老師從“寓教于樂，玩中樂學”“創(chuàng)意激發(fā)，想象飛揚”“互動交流，促進成長”“情境游戲，體驗快樂”四個方面對小班語言活動《搖搖樂》進行了評價。她表示，孫老師以游戲為載體、以語言為紐帶，通過開放式的提問、啟發(fā)式的追問不斷激發(fā)幼兒表達表現的欲望。為幼兒打造了一個充滿創(chuàng)意、樂趣和成長的語言世界，讓語言學習變得生動有趣，從而獲得全面而生動的發(fā)展。
毛老師執(zhí)教的大班語言活動《紅貓藍貓》，通過“聽一聽”——了解故事的起因；“看一看”——感受藍貓與紅貓相互學習的方式；“玩一玩”——進一步感知紅貓藍貓的特點，在看、聽、說、玩的過程中，理解故事內容，大膽講述故事情節(jié)，感受朋友間相互學習、共同成長的美好情感。
懼怕黑暗是幼兒常見的一種情緒表現。朱老師在本次心理健康活動中，以繪本故事為載體，通過故事講述、經驗分享、游戲體驗的形式，緩解對黑暗懼怕的敏感性，產生積極對抗黑暗的心理，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。
工作室成員吳小鳳從“看見有效的師幼互動”“看見巧妙融合多領域的學習”“多感官參與閱讀方式”三方面對毛雨晨老師的活動給予了高度的評價。她贊賞毛老師充分利用聚焦式提問引導幼兒觀察繪本，開放式提問促進幼兒大膽想象與表達，追問式提問激發(fā)幼兒深入觀察與思考。同時，她也提出了一個值得大家思考的問題：“如何尋找更適宜的教學策略，使多領域知識點的融合更加自然流暢？”這一問題不僅反映了對現有教學成果的認可，也為未來教學實踐提供了寶貴的改進方向。
工作室成員任潔峰對朱曉玲老師的活動進行了點評。她指出朱老師緊扣幼兒“怕黑”這一常見情緒問題，展現出對幼兒成長需求的重視。在教學策略上，朱老師利用繪本閱讀、經驗分享和游戲體驗多樣結合，滿足幼兒需求，引導幼兒認識黑暗不可怕，幫助他們克服恐懼，給予幼兒積極情緒價值，助力其找到自信與應對黑暗之法?；顒有Ч@著，目標制定科學合理、可操作性強尤其是山洞救小動物的游戲體驗環(huán)節(jié)，讓幼兒在實踐中戰(zhàn)勝黑暗恐懼。
一個繪本，就是一顆會長出幸福的種子。導師張艷梅園長的專題講座以“繪本即課程——基于兒童閱讀觀重塑的思考”為題，分別從“繪本”“幼兒園課程”“兒童閱讀觀““打開繪本做課程“四個方面，詳細闡述了全閱讀課程在充分觀察和了解兒童的基礎上，提供豐富多彩又充滿挑戰(zhàn)的資源，讓兒童在各項活動中獲得有益且完整的經驗。講座中，張園長結合《指南》中的目標，分享了基于各年齡段幼兒學習特點的閱讀策略；借助繪本《箱子里的秘密》，圍繞“閱繪本，找潛在資源——發(fā)現繪本的價值；借助手段，豐富資源信息——做有準備的教師；游戲體驗，創(chuàng)造性玩繪本——以兒童的方式閱讀；價值多元，融合全閱讀——課程再生長”，以互動的形式，為教師指導幼兒閱讀提供了有效方法。
張艷梅老師引導工作室成員借助思維導圖形式幫助幼兒形成用圖示梳理問題的能力，通過對繪本中思維導圖模式的學習、內化與運用，對閱讀過程和人物角色關系進行多元感知、思考和表達，并結合民間傳統(tǒng)游戲達到教育教學的目的。
謝玉萍導師圍繞“活動組織的綜合評價、繪本與課程理念的深度剖析、教師成長的關鍵要點”三個方面對此次活動進行了全面深入的點評。首先，對活動中老師在教材選擇契合度與互動注意游戲性方面給予了充分肯定。其次，謝導師表示在張艷梅園長全閱讀理念下，團隊通過體驗形式展示如何利用繪本構建課程，在這一過程中體現了教育導向。最后，強調教師成長的關鍵要點。她提出要提高自身文學素養(yǎng)看懂繪本，還要具備教育素養(yǎng)，包括站在兒童角度看繪本了解兒童心理，心中要有全兒童概念，整合五大領域內容，有課程挖掘的整體觀，從而讓孩子在與課程互動中獲得充分發(fā)展。
陳愛萍導師用“完整性、松弛感、操作性”三個詞語高度評價了本次校園行活動。她指出，幼兒園的活動領域要聚焦，目標梳理要在前，學情、教材要分析；活動中要關注師幼關系，學會等待幼兒；講座以繪本為載體，通過體驗式的學習方式，剖析繪本閱讀指導。同時，陳老師強調繪本不是課程的全部，繪本僅僅是課程資源，幼兒園要注意適度開發(fā)。
王笑君團長對本次校園活動進行了深入細致的點評。他高度肯定了工作室成員在領銜人張艷梅園長的帶領下，為“全閱讀育全人”項目所做出的努力。王團長從四個方面進行了點評：一是主題聚焦，主題為探索語言魅力，看見兒童世界，與教學主張緊密相關；二是內容豐富，打出組織活動、評課、講座的組合拳；三是研討深入，活動本身具有研討性質，包括活動展示、教師評課和張艷梅園長的講座都體現了這一點；四是特色鮮明，有幼兒園背景特色、幼兒教師特色以及工作室教學主張彰顯的特色。王團長強調教育要為兒童一生奠基，要看到兒童本質的真實性并進入其精神世界。還提到張艷梅園長的《繪本即課程》講座是對繪本的新認知和對課程的再結合，引發(fā)大家對兒童閱讀觀重塑的思考。最后王團長肯定了本次活動取得的預期效果，期待工作室擴大輻射引領作用，不斷探索創(chuàng)新。
充實的校園行活動帶給學幼全體教職工的收獲是芬芳的，更是彌久的。在今后的工作中，南通市學田幼兒園將懷揣這份寶貴的收獲與感悟，持續(xù)鉆研、勇于實踐，在教育之途奮進。
